La logogenia se aplica de manera individual, un logogenista trabaja con un caso a la vez.
La Logodáctica es una metodología grupal para trabajar en el aula, en la asignatura de lengua castellana… Una docente trabaja con su grupo de estudiantes, sin dejar de lado la Logogenia individual.
La Logodáctica es una metodología creada por ELIANA FERNANDEZ BOTERO a partir de su formación en Psicología, Educación especial y psicopedagogía, con 17 años de experiencia implementando la Logogenia en proyectos para las Secretarias de Educación, así como también el proyecto de investigación de aplicación de la Logogenia en niñas y niños sordos entre 5 y 8 años, del cual fue la coordinadora general.
La Logodáctica como su nombre lo dice, es una didáctica para la asignatura de lengua castellana para niñas y niños con discapacidad auditiva en la que:
• Se adquiere la lengua escrita, escribiendo con un sentido, a partir de unas unidades temáticas basadas en la vida diaria, cuentos, e historias.
• Se aborda tanto el vocabulario como los elementos sintácticos y adicionalmente el elemento pragmático y sociocultural de la lengua.
• Incluye un trabajo grupal en el aula, un trabajo de refuerzo individual con la LOGOGENIA, unas actividades haciendo uso de las TIC y un trabajo complementario que realizan las familias en el hogar, con orientación permanente.
El Sustento
Noam Chomsky.
Lingüista Estadounidense
Jean Piaget
Psicólogo Suizo
Lev Vygotski
Psicólogo Ruso
• Parte de los mismos principios de La Logogenia y La Logogenia Oral Complementada, siguiendo a Chomsky: El castellano escrito es adquirido por el mismo niño o niña a partir de su exposición a este código.
• Recoge los aportes de Piaget y Vigotsky brindando un claro referente contextual y cultural al proceso de adquisición de la lengua y dando la posibilidad de fundamentar el proceso en actividades de juego e interacción con pares.
• Incluye el trabajo con las tic (videos sutitulados y software) rescatando los aportes que la tecnología hace a los procesos de adquisición de competencias significativas.
• Inculca en las niñas y los niños el principio del respeto, la inclusión y los derechos que toda persona tiene, en especial, el respeto por las diferentes modalidades comunicativas de las personas sordas y la sana convivencia; mientras adquieren la lengua, adquieren otras competencias de interacción.
¿Cómo se realiza el Trabajo?
Se interactúa en el contexto de aula haciendo uso de la lengua de señas o lengua oral en ciertos momentos, para luego presentar la lengua escrita, sin hacer señas ni hablar, exponiendo a las niñas y niños al código, sin mediación de otra lengua.
No se trabajan las letras ni las palabras de manera aislada sino, dentro de oraciones siempre con un sentido.
Se presentan vivencias de la vida diaria, historias y cuentos en las que las niñas y los niños además de identificar el lenguaje, expresiones, oraciones y textos relacionados con los temas, reflexionan acerca de su condición de discapacidad auditiva, lo que es la inclusión, el respeto por el uso de la lengua de señas y la lengua oral, los audífonos e implantes cocleares y todo lo que hace parte del mundo de la sordera.
Todo alrededor de unos personajes; niñas y niños sordos que usan la lengua de señas, la lengua oral, etc y amigos oyentes que interactúan positivamente con ellos.
¿Cómo se planifica el Trabajo?
A partir de una propuesta de evaluación de elementos de la competencia lingüística, competencia textual, competencia pragmática y sociocultural de la lengua castellana en su forma escrita, se realiza un plan de trabajo que incluye 10 tipos de actividad: el cuento, juegos de mesa, juego simbólico con maquetas y personajes etc. que se realizan en la asignatura de lengua castellana y en casa, y se complementa con un plan de trabajo individual de refuerzo con la Logogenia.
Materiales
Los materiales incluyen un kit para el maestro, un kit para hacer la logogenia individual como refuerzo al trabajo de aula y un kit para cada estudiante que incluye cuadernillos para las actividades de cada momento y escenario. Adicionalmente el o la docente cuenta con un documento guía del trabajo y de la evaluación a realizar.
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